一、课题研究程序的实施课题研究

实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括 结局。

（一）搜集资料。

1．认真搜集资料。 如何样搜集资料？一是围绕研究主题的指导 想法，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学 技巧广泛搜集资料；四是按 规划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2．制订调查 规划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查 规划设计。设计调查 规划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查 技巧、编写调查提纲、拟定调查顺序和 时刻安排等等。

二、小课题研究报告中探究 经过 怎样写

第一阶段：酝酿准备阶段（20 年4月——20 年9月）

1.通过 进修讨论、教师座谈、调查研究及调查问卷，分析汇总，对 xxxxxx现状进行分析确立课题研究的 路线。

2.构建“ xxxxxxx ”的教学研究课题，并组建课题组。

3第二阶段：研究探索阶段（20 年9月——20 年5月）

1.启动课题研究，课题组成员按课题内容进行 操作。

2.以xxx为主阵地，开展课题实验，撰写阶段 拓展资料

3.组织专家进行开题论证

第三阶段：结题、推广应用阶段（20 年6月——20 年8月）

1．对研究情况进行分析、归纳、撰写结题报告、论文、形成案例等。2． 拓展资料汇报：

3．申请对课题进行验收和成果鉴定。

4．完成课题结题 职业。

5．推广普及。

三、写一篇关于 课题研究

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。1．确定研究目标。确定研究 路线或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的 难题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际 难题中去寻找；四是从教育 进步的 动向中去寻找；五是从教育科学 学说中去寻找。（二）明确研究思路，确定研究 技巧。1．理清研究思路。通过对研究 难题进行正向分析、逆向分析和化归分析等 技巧，理清和形成研究思路。2．课题研究的基本 技巧。教育研究 技巧有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验 拓展资料法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。3．课题研究 技巧的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究 技巧，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究 技巧。

四、课题研究程序的制订课题研究方案

制订课题研究方案包括：准确表述研究 难题和分解研究 难题、将研究 难题转换成假设、确定采用研究 技巧、安排研究 规划及人员分工、课题研究的组织和协调等。

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1．确定研究目标。确定研究 路线或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的 难题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际 难题中去寻找；四是从教育 进步的 动向中去寻找；五是从教育科学 学说中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究 技巧。

1．理清研究思路。通过对研究 难题进行正向分析、逆向分析和化归分析等 技巧，理清和形成研究思路。

2．课题研究的基本 技巧。教育研究 技巧有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验 拓展资料法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3．课题研究 技巧的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究 技巧，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究 技巧。

一是以研究 经过的阶段为标准，按阶段研究任务确定 技巧。

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定 技巧

三是以课题研究的延续性为标准，按延续 路线确定 技巧。

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究 技巧

（三）开展 学说 思索，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究 难题中的概念转变为能通过观察来计量的变数 思索时预测的研究 结局（也称“半成品”）。

1．积极开展理性 思索。

2．掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3．明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼 难题；⑵寻求 学说支持、形成初步假设；⑶推演出 学说性陈述，使假设结构化；⑷形成基本 见解；⑸对基本 见解再提炼，形成假设的核心。

4．明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的 想法 技巧为指导，通过类比、归纳、演绎等 技巧，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有 丰富的 聪明、经验。

5．明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1．应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究 如何把教育科学的基础 学说 聪明转化为教育技能、教育 技巧和手段，使教育科学 聪明同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2．经验研究性课题的设计。

经验研究性 拓展资料分为一般性经验 拓展资料和科学性经验 拓展资料两个层次。

课题特点：在教育 操作中进行的教育科研；具有预先提出的、 特别明确的科研目的， 职业目的与科研目的一致；有 觉悟地运用教育科研的有关 技巧；依据科研思路，有 规划、有步骤地进行；采用一定的 技巧，有 觉悟、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验 拓展资料得出理性认识和揭示规律的主题。

3．实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育 学说或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该 难题的设想或初步的特征 学说；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。