1、姿势的副作用

姿势，很有也许成为情商的敌人。人接受姿势，就像吃了肉一样，如果没有消化好就容易变成多余的脂肪，只不过姿势没有消化好，变成大脑里多余的脂肪而已，大脑多余的脂肪必然会阻止人获取情商，甚至毁灭情商。

读万卷书是必备的，不然行万里路就变成了脚夫了。但，不容乱读书，这个世界上值得读的书不是很多，非常现代人写的书，值得读的更少，因此，要少读，读透，慢慢咀嚼，然后吞下去，化到自己的血肉、骨骼里。

2、有姿势未必有文化

有学历的人不一定有文化，有文化的人未必需要学历。近日读倪萍的《姥姥语录》，感受良多，甚至常常让我热泪盈眶。大字不识半个的姥姥，分明是壹个哲学家、思想家，其中流露的超凡情商和思想力量，如白岩松说的那样——大家需要姥姥的精神。提议30岁以上的老师与家长有空读一读。

3、认真是一种能力，而非态度

史铁生是大家这个时代的精神底盘，他走了，就像汽车底盘坏了……对大家这一代人（70后）影响最大的句子，除了“认真是灵魂获得回报的惟一形式”，还有就是“命定的局限尽可永在，不屈的挑战不可须臾或缺”。两句话，完成了壹个精妙的、完整的精神课程。

4、想象力

我经常与同事们说的是，大家能否再进一步想……我了解，人的想象力是无限的，像大海，只有不断深入的挖掘，一定可以挖出财富来。想象力一览了全世界，想象力是人类最重要的情商。

5、配套是一种大情商

越是伶俐的人越需要下笨功夫。比如，找到一枚钉子，但无法打进墙去……伶俐人，总是去找壹个锤子或者石头，然后把钉子打进墙去，尽管，找锤子与石头是需要花功夫的。可惜的是，如今，愿意花时间找锤子与石头的人很少，不懂得“配套”的人，看起来很伶俐，实际上是笨人。

6、教学者之美在于气韵宛转

壹个人有气场，就是指这单人的能量在扩散、传递向周围的人。真实的教学，绝不仅仅是讲道理、传授姿势，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递向孩子，维护孩子的心力，让他成为壹个内心强大的人，壹个能承担后果，能应对变故，能改善自身与环境的人。

可以说，“气”在中国文化史、科技史、思想史上均占有重要地位。在教学上，却很少人引用这个概念，其实，从某个角度上看，教学的过程恰恰也是运气、然后收敛为一股平静之气的过程。气顺则人顺，气与则人与，人都是在一种生动的气韵中生活、成长的，因此，为孩子提供一种气韵生动的“场”，是孩子的心灵得以滋养的惟一路径。甚至可以说，平静而生动的气韵是涵养孩子美德的大格局。

收敛为一股气息、气韵，首先要从人的心情谈起，因为心是“气韵”的生发之源。所谓心情，心是心灵，情是情绪，情绪是心灵之外在展现，因此，人也可以从把握人的情绪角度，理解人的心灵。回归教学的纯真，就是以自己的平静心情，涵养孩子的平静心情。

对于教学者来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则，再好的教学内容在人的坏情绪的作用下，都会变成令人生厌，教学者之美，也不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。

《关尹子》中说：“情，波也；心，流也；性，水也。”情感、情绪就像水流动时的波浪。人的意愿与愿望，就像水的流动，形成了一定的趋给，有一定的态势（动能与势能）。而“性”就是人的本能、需要，像水一样。教学者的美丽当如静水流深。

7、怎么修炼自己的气场？

在浮躁和麻木之间，人的“现实”不是错，但“太现实”，就很容易迷失自我了。

因此，在我看来，人生需要有方给、需要有格局，然后不断提高自己，综合造就自我，修炼自己的气场。

饶宗颐先生讲到综合造就自我之道在于：忍耐+精进。

我的体会是：忍耐是感觉上很难受的事情，忍耐才能坚持究竟，进而豁然开朗，忍耐确实是人最伟大的地方。而精进是人内心超越必然之路，每日进步一点点，有一天必然会实现飞跃、甚至飞翔，人的内在是螺旋式上升的。